ТЕОРИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

ТЕОРИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ. 1. Совокупность всех знаний о физич. воспитании, раскрывающих его философские, педагогические, естественнонаучные и организационные основы.

2. Наука об общих закономерностях физич. воспитания.

Т. ф. в. относится к общественным наукам и непосредственно входит в систему педагогических наук. Философской основой советской Т. ф. в. является марксизм- ленинизм. Великие корифеи науки К. Маркс, Ф. Энгельс, В. И. Ленин показали, что наука вне мировоззрения, вне определенной философии не существует. Т. ф. в., как и всякая наука, имеет своим предметом объективные законы, она стремится раскрыть специфические законы, по к-рым осуществляется и развивается физич. воспитание в жизни общества. Проникновение в сущность этих законов, глубокий анализ их может быть успешно осуществлен лишь при помощи диалектического и исторического материализма. Теоретическое обобщение фактов практики физич. воспитания, равно как и фактов, добытых в смежных областях, становится подлинно научным только на основе сознательного использования марксистско-ленинской философии, вооружающей теоретиков и практиков цельной и последовательной научной диалектико-материалистической теорией мышления, всеобщим методом исследования.

Научные представления в области физич. воспитания первоначально возникли и развивались как комплекс различных знаний, относящихся не только к самому процессу физич. воспитания, но и к связанным с ним явлениям. К началу XIX в. отчетливо наметилась дифференциация научных знаний в области физич. воспитания. В это время и начинает складываться Т. ф. в. как самостоятельная наука, изучающая педагогические закономерности физич. воспитания.

Одной из предпосылок возникновения Т. ф. в. явилось развитие учения о физич. воспитании в составе общепедагогической теории. Важную роль в этом сыграли труды выдающихся отечественных и зарубежных педагогов Я. А. Коменского, И. Г. Песталоцци, Н. И. Пирогова, К. Д. Ушинского и др.

Огромное значение для развития науки о физич. воспитании имели философские и педагогические идеи великих русских революционных демократов: А. И. Герцена, Н. Г. Чернышевского, Н. А. Добролюбова, В. Г. Белинского. Их взгляды на роль и место физич. воспитания в жизни человека и общества вместе с материалистическими идеями в области физиологии и медицины (И. М. Сеченов, Н. И. Пирогов и др.) явились надежной основой для становления прогрессивной для того времени отечественной Т. ф. в.

Фундаментальный вклад в создание Т. ф. в. внес выдающийся русский ученый П. Ф. Лесгафт. Своими многочисленными работами, особенно капитальным трудом "Руководство по физическому образованию детей школьного возраста" (1888 - 1901), он впервые представил Т. ф. в. как самостоятельную отрасль научного знания и оформил ее как учебный предмет. С именем Лесгафта и его учеников - В. В. Гориневского, А. А. Красусской и др. - связан целый исторический этап развития Т. ф. в.

Значительный вклад в Т. ф. в. был сделан Гутс-Мутсом, Лингом, Тыршем, Демени, Лагранжем, Моссо, Покровским, Бутовским, Игнатьевым и рядом др. деятелей отечественного и зарубежного физич. воспитания XVIII - XX вв.

С началом строительства советской системы физич. воспитания открывается новый этап в развитии Т. ф. в.

Великая Октябрьская социалистическая революция создала необходимые политические и материальные условия для практической реализации многовековой мечты передовых людей всех времен о всестороннем развитии физич. и духовных способностей людей. Задачи всестороннего физич. воспитания миллионов трудящихся, создание советской государственной системы физич. воспитания выдвинули необходимость вооружения практики научной педагогической Т. ф. в.

Октябрьская революция ознаменовала собой торжество идей марксизма-ленинизма. Творческое развитие этих идей применительно к физич. воспитанию, вооружение научно-практических работников диалектико-материалистической методологией вывело Т. ф. в. на подлинно научный путь познания.

К настоящему времени Т. ф. в. сложилась как научно-практическая дисциплина, входящая в систему педагогических наук.

Основное содержание советской Т. ф. в. составляет учение о всестороннем физич. воспитании строителен коммунизма.

В содержание Т. ф. в. входят научные положения о физич. воспитании как явлении общественной жизни; о цели, задачах и принципах советской системы физич. воспитания; о закономерном характере взаимосвязей физич. воспитания с умственным, нравственным, эстетическим, трудовым воспитанием и политехническим образованием; о средствах физич. воспитания и формах их использования; о принципах и методах обучения физич. упражнениям и воспитания основных физич. качеств человека; об общих основах спортивной тренировки; об учете и планировании процесса физич. воспитания; об особенностях методики физич. воспитания детей, взрослых, пожилых людей.

Т. ф. в., отражая практику физич. воспитания, развивается в единстве с нею. Практика для теории - важнейший источник и критерий истинности формулируемых и устанавливаемых ею положений. Первостепенное значение для советской Т. ф. в. имеет практика учебной, производственной и военной деятельности, в к-рой раскрываются уровень физич. дееспособности советского человека и требования к ее дальнейшему повышению. Важное значение имеет также опыт спортивной деятельности, отражающий спортивное совершенствование, разнообразные общественные функции спорта.

Советская Т. ф. в. использует опыт, накопленный человечеством, и в первую очередь народами Советского Союза, в области физич. воспитания. Критически перерабатывая исторический и современный прогрессивный зарубежный опыт, Т. ф. в. ставит его на службу интересам физич. воспитания советского народа. В советской Т. ф. в. передовая практика находит свое обобщенное выражение. Это обобщение не представляет механического суммирования фактов. Оно вскрывает закономерности физич. воспитания, отбрасывает отжившее, устаревшее, поддерживает новое, прогрессивное. Вооружая практику научными знаниями, Т. ф. в. тем самым служит фактором ее прогрессивного развития. Единство теории и практики - один из важнейших принципов развития советской системы физич. воспитания.

Основополагающее значение для советской Т. ф. в. имеет марксистско-ленинское учение о коммунистическом воспитании, об органической связи умственного, физич., нравственного, трудового, эстетического воспитания и политехнического образования. Педагогические идеи марксизма-ленинизма находят свое конкретно-историческое выражение и дальнейшее развитие в решениях и указаниях Коммунистической партии и Советского правительства по вопросам воспитания в целом и физич. воспитания в частности. Особенно важное значение для дальнейшего развития советской Т. ф. в. имеет Программа КПСС, принятая на XXII съезде партии, а также постановление Пленума ЦК КПСС от 21 июня 1963 "Об очередных задачах идеологической работы партии".

В естественно-научном обосновании Т. ф. в. большое место занимает комплекс научных знаний в области общей биологии, физиологии, анатомии, медицины, физики, химии и их специальных отраслей: физиологии, биохимии, физич. упражнений, биомеханики, спортивной медицины и др. Центральное место в комплексе научных знаний занимает учение И. П. Павлова о высшей нервной деятельности.

Являясь одной из педагогических наук, Т. ф. в. теснейшим образом связана с общей педагогикой. В разработке задач, средств, форм и методов физич. воспитания советская Т. ф. в. творчески использует достижения советской педагогики в области коммунистического воспитания, образования и обучения подрастающих поколений.

Важное значение для Т. ф. в. имеют такие педагогические и пограничные с ними науки, как педагогическая психология, психология спорта, школьная гигиена и гигиена спорта, военная педагогика и др.

Т. ф. в. органически связана с частными теориями и методиками спортивных дисциплин (гимнастики, легкой атлетики, плавания, лыжного спорта, спортивных игр и т. д.). Выделившись из Т. ф. в. в самостоятельные области знания, эти дисциплины в своем дальнейшем развитии опираются на общие положения, разрабатываемые Т. ф. в. Одновременно с этим научные достижения данных дисциплин составляют одно из важнейших оснований для общетеоретических обобщений.

В Т. ф. в. используются разнообразные методы научного исследования, как специально созданные применительно к ее специфическим задачам, так и заимствованные из пограничных наук. Основными методами являются: теоретический анализ и обобщение, наблюдение и опытная проверка, в частности эксперимент, статистические методы, особенно при массовых исследованиях.

Т. ф. в., опираясь на практику физич. воспитания, должна освещать ее дальнейший путь. Она призвана своевременно обобщать опыт работы, активно воздействовать на практику физич. воспитания, вооружать ее новыми данными, необходимыми для движения вперед; вести непримиримую борьбу с реакционными буржуазными теориями в области физич. воспитания; раскрывать самобытные, прогрессивные пути развития советской системы физич. воспитания, воспитывать чувство советского патриотизма, советской национальной гордости.

Курс Т. ф. в. в специальных учебных заведениях СССР способствует формированию марксистско-ленинского мировоззрения. Одна из основных задач курса Т. ф. к. - воспитание высококвалифицированных советских специалистов, вооружение их партийной теорией, к-рая дает силу ориентировки, раскрывает ясную перспективу и тем самым вселяет уверенность в успех избранного дела.

Структурно курс Т. ф. в. включает: 1) общие основы Т. ф. в.; 2) методики физич. воспитания детей (в семье, в преддошкольных, дошкольных, школьных и внешкольных учреждениях), взрослых и пожилых людей (в вузах, на производстве, в армии, самодеятельных физкультурных организациях).

В период развернутого строительства коммунистического общества перед Т. ф. в. с особой остротой ставится задача дальнейшего совершенствования советской системы физич. воспитания, углубления взаимосвязи физич. воспитания с практикой коммунистического строительства, широкого внедрения физич. культуры в быт, повышения ее роли в воспитании здорового, физич. совершенного молодого поколения, в повышении творческой работоспособности советских людей, увеличении продолжительности их жизни. Особое значение приобретает разработка вопросов связи физич. воспитания с идеологией, трудовой деятельностью, моральным и эстетическим воспитанием, политехническим образованием, а также вопросов единства обучения и воспитания, более глубокого естественнонаучного обоснования важнейших положений теории физич. воспитания.

Литература: Программа КПСС. М., 1962. Сборник руководящих материалов по физической культуре и спорту. М., 1959. Теория физического воспитания, учебное пособие для институтов физической культуры, под ред. Новикова А. Д. и Матвеева Л. П. М., 1959. Лесгафт П. Ф. Соч., т. I - V., М., 1951 - 1954. Гориневский В. В. Избр., произв., т. 1, М., 1951.

Источники:

1. Энциклопедический словарь по физической культуре и спорту. Том 3. Гл. ред.- Г. И. Кукушкин. М., 'Физкультура и спорт', 1963. 423 с.