Стратегия матча и стратегия игры

Своими успехами на мировой арене мы обязаны главным образом высокоразвитому атлетизму спортсменов. Высокая скорость, сила, быстрота реакции, наконец, хорошо развитое качество ловкости - все это позволяло нам (и так будет всегда!) ускорять темп игры, усложнять для противника характер матча, помогало спортсменам быстро обретать технико-тактические навыки игры. Казалось бы, что прописные истины нами, тренерами, должны свято учитываться в круглогодичной работе с командой. Но нет! Как только появились катки с искусственным льдом, мы почти всю работу перевели на лед, забыв, что атлетизм - это тот фундамент, на котором базируется мастерство.

Тренер, вполне естественно, должен думать как о ближайшем или последующем матче, так и о росте мастерства хоккеистов, о классе игры всей команды. И хотя, повторяю, оба эти раздела взаимосвязаны, мы, тренеры, должны ясно представлять, какому из них в отдельные периоды следует посвящать наибольшее усердие и внимание, на что нацеливать игроков. Как тренер, я считаю очередной матч своей частной задачей, а борьбу за высокое мастерство, класс игры звена, команды - главной стратегической задачей. Конечно, победа в матче это и проверка нашей тренерской работы, это и уверенность в себе и тренера, и хоккеиста, и коллектива, это и духовный подъем. Но, убежден, победы закономерные, устойчивые возможны лишь в том случае, если успешно решается стратегическая задача.

Возможно, я обижу некоторых своих коллег, особенно молодых, но обязан сказать, что, к сожалению, многие из них проводят матчи чемпионата не на основе объемной интенсивной тренировки спортсменов, а на их отдыхе. Тренеры рассуждают примерно так: завтра матч, сегодня надо или дать спортсменам отдых, или легко покататься. После матча команде надо дать немножко отдохнуть. А учитывая, что календарные матчи проводятся с разрывом в два-три дня, творческие тренировочные занятия или отсутствуют, или проводятся вяло, с опаской "перегрузить" игроков.

Конечно, к очередному матчу надо разумно готовиться, нельзя, чтобы спортсмены пришли к нему уставшими, не восстановив сил после недавней игры. Но строить учебный цикл между матчами лишь на отдыхе или на легких эмоциональных тренировках - это означает, по сути дела, забвение главной своей цели - воспитания хоккеиста волевого, зрелого, выдающегося. Убежден, и это проверено практикой двадцатилетней работы с командой ЦСКА, что одна хорошая тренировка в этом смысле стоит многих и многих матчей. Главным образом с помощью тренировки тренер может добиться желанного: и усилить атлетическую готовность, и привить вкус к новым тактическим решениям, не говоря уж об овладении техническими приемами. И не надо пугаться нагрузок; по моим наблюдениям, спортсмены быстро их осваивают, нагрузки становятся для них привычными. Сложная тренировка, где спортсмен активно исполняет волю тренера, его замыслы, приближает счастливый час расцвета дарования. Творческая тренировка была, есть и будет для спортсмена лучшим ускорителем овладения мастерством, и она же обеспечивает создание команды высокого класса. Иные тренеры, понимая все это, как-то постепенно изменили своим идеалам и бросили свои команды на волю волн расписания чемпионата.

Побывав осенью шестьдесят девятого года в Новосибирске, Челябинске, Свердловске, мы увидели поразительную картину. Наша команда вела объемную тренировочную работу, в том числе тренировалась утром в день матча, а соперники наши, будучи дома, набирались сил, отдыхая, и лишь в лучшем случае смотрели наши тренировки. Известно, что "Сибири" наши игроки забросили в двух матчах 23 шайбы, "Трактору" - 22, "Автомобилисту" - 20. Я сказал молодым тренерам после этих встреч, что жалеть им следует не столько потерянные очки, сколько зря прожитое время. Ничем не компенсируешь хотя бы один день, проведенный без тренировки.

Посмотрите на результаты сдвоенных игр. Один матч с разгромным счетом проигран, во втором - победа. Оказывается, тренеры более слабых команд стали выбирать из двух встреч одну и к ней тщательно готовиться, сохраняя силы хоккеистов, держа в большом секрете тактический план. Поговорите с этими тренерами, и вы уловите даже нотку этакого самодовольства, они считают такой замысел творчеством.

Так ли это? Как вести себя слабому с сильным? Сдаваться на его милость или каждый раз бросать ему смелый и открытый вызов? Сильный, победив слабого, уносит с собой два очка и некоторое моральное удовлетворение. Слабый с победой и даже после поражения, но с игрой в полную силу получает от матча самое дорогое: он может сравнить себя с сильным, увидеть, в чем уступает ему, в чем может быстро догнать. Темпы роста слабого, когда он встречается с сильным на равных, будут высоки, так как он станет бороться в каждом игровом эпизоде с полным напряжением сил, и его активность в конечном итоге быстрее будет перерастать в технико-тактические навыки, в опытность.

Казалось бы, успехи советского хоккея в последние годы должны были утвердить всех в верности избранного нами пути. Но вот в 1965 году один из наших очень уважаемых тренеров и специалистов выступает со статьей и призывает наших игроков к универсализации, объясняя это свое предложение тем, что универсалами являются все крупнейшие профессиональные канадские мастера.

Да, канадцы - виртуозы, универсалы. Канадские профессионалы - игроки высокого класса. За их игрой кроется высочайшее индивидуальное мастерство. Вот почему они пока еще пренебрегают тактическими новшествами и играют по старинке, по немудреному принципу: где шайба, там и играй. Вот почему они и играют на любом месте.

Автор статьи считает, что уже пора потребовать и от наших хоккеистов умения играть на любом месте. В конце концов, поясняет он, мы и сейчас действуем по принципу "пять в атаке, пять в обороне".

Но "все в нападении, все в защите" - это вовсе, к сожалению, не значит, что каждый наш хоккеист одинаково хорошо играет на любом месте. Все-таки абсолютное большинство нападающих у нас существенно отличается от защитников. Хотя бы, например, умением более успешно завершать атаки команды. И пока почти все наши универсалы - это, как правило, середняки. Они вроде все умеют - и нападать и защищаться, - но получается это у них посредственно.

Я твердо уверен, что в наших условиях, когда команда представляет собой необычайно дружный, сплоченный коллектив, сильный именно своим коллективизмом, выдающимся мастером можно считать лишь того, кто обладает яркими чертами спортивного таланта, какими-то индивидуальными качествами, присущими только ему одному и дающими ему право выступать в определенном амплуа.

Хоккей, в сущности, "своеобразное многоборье", где компонентами мастерства являются техника броска, передача, обводка, отбор, ведение шайбы, а также ловкость, сила, мужество, чувство партнера, хитрость, интуиция и т. д. Мой идеал не средний многоборец, равный во всех элементах мастерства, а многоборец с какими-то блестящими индивидуальными качествами, со своим "коньком", пусть даже что-то и не умеющий хорошо делать.

Вот почему я считаю совсем неправильным, когда иные наши тренеры воспитывают у своих подопечных всего понемножку, подтягивая слабые стороны, меньше обращают внимания на яркие черты дарования парня. Это, мол, и так у него в порядке.