Нелегкий процесс воспитания

Мы познакомились с анатомо-физиологическими особенностями женщины-спортсменки. Тесно связаны с ними и такие вопросы, как психологические особенности спортсменки. Уже в первые годы своей тренерской работы мне стало ясно, что женщины нуждаются в большей опеке со стороны тренера, требуют от него особого внимания, так как отличаются повышенной чувствительностью, возбудимостью. Они чувствительны к конфликтным ситуациям, чаще под влиянием неудач склонны к срывам, особенно в период месячных циклов.

Отсюда следует, что тренер должен обращать особое внимание на эмоциональную сторону занятий, не злоупотреблять однообразными статическими упражнения-ми, чаще переключаться с одного вида физической деятельности на другую, разнообразить занятия, используя подвижные игры, элементы из других видов спорта. Только таким путем можно вызвать у своих учениц интерес к занятиям, привить любовь к своему виду спорта. Тренер должен хорошо знать своих учениц, условия их жизни, уметь вовремя успокоить, подсказать линию поведения.

Не нужно отделять формирование волевых качеств спортсменки от ее нравственного воспитания, воспитания таких качеств, характеризующих советского человека, как патриотизм, интернационализм, коллективизм, честность.

Большой материал для патриотического воспитания давали нам факты проявления расизма в американской команде, с которой мы не раз встречались на олимпийских играх, матчевых встречах СССР - США и других международных соревнованиях. Надолго запомнился нам случай, когда на Олимпийских играх 1968 г. в Мехико негритянские спортсмены из команды США на наших глазах устроили демонстрацию против расистских нравов в американском спорте и, поднявшись на пьедестал почета, в знак протеста подняли вверх руки, сжатые в кулаки.

Не раз мы беседовали в команде и о судьбе знаменитой американской бегуньи олимпийской чемпионки Вильмы Рудольф. Этот пример был особенно впечатляющим, так как большинство девушек, входивших в нашу сборную, знали Вильму лично, а Вера Крепкина после Римской олимпиады переписывалась с ней. Как известно, олимпийская чемпионка в беге на 100 и 200 м оказалась в ситуации, в которой находятся многие негритянские семьи в США. Ее отец, мелкий железнодорожный служащий, лишился работы. Семья Рудольф вынуждена была уехать из родного города и некоторое время скиталась в поисках заработка.

О результатах нравственного воспитания наших спортсменок говорит хотя бы такой факт. Уже на первых Олимпийских играх в 1952 г. в Хельсинки, в которых мы участвовали, представители зарубежных стран вынуждены были признавать дружелюбие, отзывчивость, честность советских спортсменов. И впоследствии, выступая на международных соревнованиях, мы всегда устанавливали дружеские отношения со своими соперницами.

Параллельно с нравственным воспитанием с первых же дней прихода новичка в секцию или спортивную школу начинается его психологическая подготовка, привитие ему определенных навыков. Этот процесс начинается уже с того момента, когда тренер впервые объясняет новичку, что он должен придерживаться определенного режима, отказаться от дурных привычек (например, от курения), неукоснительно выполнять намеченный план тренировки. Обычно я начинаю именно с этого стараясь довести до сознания своих учениц, что успехов в спорте может добиться только тот, кто трудолюбив, настойчив, умеет преодолевать трудности.

Большую роль играет воздействие коллектива, примера старших, причем влияние это на новичка нередко может быть более эффективно, чем внушение тренера. По этому поводу мне вспоминается опыт ленинградской спортивной школы "Зенит", практика работы замечательного тренера-педагога Виктора Ильича Алексеева, умело прибегавшего в своей воспитательной работе к помощи коллектива. Нарушение дисциплины и другие проступки рассматривались в школе специальным советом, состоящим в основном из учащихся. Соответствующая обстановка, исключающая случаи нарушения дисциплины, создавалась и на занятиях. Так, построение на тренировку было обязательным для всех. В один ряд становились и заслуженные мастера спорта, и новички. Одна из главных задач тренера - создание коллектива со своими правилами, традициями.

Важное условие успеха воспитательной работы - это тесный контакт тренера со спортсменом, доверие к своему воспитателю, основанное на любви, увлеченности своим видом спорта. Там, где нет сознательной дисциплины, где тренерские задания зачастую выполняются из-под палки, не может быть большого успеха. Обычно легкоатлетки, достигшие высот спортивного мастерства, верят в своего тренера, советуются с ним не только по спортивным вопросам, но и по личным. В таких случаях тренер пользуется уважением и в семье спортсменки. И родители нередко обращаются к нему за советом.

Необходимо воспитать у спортсменки стремление к самостоятельной творческой работе, умение сознательно воспринимать учебно-тренировочный процесс. В первый период моей педагогической деятельности в 30 - 40-е годы этот вопрос не стоял перед нами так остро. Тренер обладал достаточными знаниями для того, чтобы проводить со своими ученицами три занятия в неделю.

Острой необходимости привлекать спортсменов к решению тех или иных вопросов тренировки не было. Сейчас времена изменились. Спортсмен иногда проводит в течение дня две, а порой и три тренировки, выполняет домашние задания по общей физической и специальной подготовке. Многое ему приходится делать на свой страх и риск и в отсутствие тренера. Зачастую приходится принимать самостоятельные решения. Требования к спортсмену повысились. Для того чтобы добиваться высоких результатов, он должен не только, говоря словами Суворова, "понимать свой маневр", но и обладать определенными специальными знаниями из области физиологии, психологии, методики спортивной тренировки.

Например, спортсменка, выступающая . на уровне мастера спорта, должна знать об основах психических процессов, происходящих в человеке, значении волевых качеств в воспитании спортсмена, регулировании эмоционального состояния и самоконтроле в период выступления, психологической подготовке к соревнованиям.

Современный высококвалифицированный спортсмен широкообразован. Он не пассивный, а активный участник тренировочного процесса. Олимпийские чемпионы Валерий Борзов, Людмила Брагина, Фаина Мельник - наиболее яркие примеры подтверждения этой мысли.